ESTABELECENDO RELAÇÃO DE CONFIANÇA

Nota do Editor: Esta lista contém sugestões para trabalhar com estudantes que tenham problemas de comportamento, as idéias são facilmente adaptáveis para qualquer estudante.

Se você, professor prometeu algum tipo de punição, fez alguma ameaça, pretende realizar atividades especiais ou algum trabalho, cumpra o que prometeu. As crianças com problemas de comportamento não confiam nem mesmo nas melhores desculpas que um professor pode oferecer.

Não faça comentários e nem adote atitudes de intimidação como uma forma de controlar os comportamentos. As crianças mais novas podem responder bem ao medo, mas o preço de tal intimidação é alto. Quando usa táticas de intimidação, a mensagem que o professor envia é a de que é certo intimidar os menores e menos capazes em termos físicos, com algum tipo de submissão. Os estudantes mais velhos são mais propensos a se tornarem fisicamente agressivos em resposta a uma ameaça adulta.

Resolva os problemas de comportamentos indevidos de forma coerente.

Assegure que as recompensas ou as punições sejam logicamente relacionadas com as ações dos estudantes.

Use punições como uma ferramenta de educação, não como forma de represália.

Seja sempre honesto com os estudantes.

Prepare os alunos antecipadamente para qualquer mudança na rotina. Os professores substitutos, visitas, novos colegas de classe, mudanças em horários, excursões e até mesmo férias podem apanhar os estudantes de surpresa e causar uma escalada de comportamento negativo. Conversar sobre tais eventos com antecedência e estabelecer algum tipo de plano para lidar com as mudanças pode aumentar o senso de autocontrole e confiança deles.

À medida que você percebe que os estudantes estão preparados, envolva-os em algum tipo de painel de tomada de decisões nas salas de aula. Se uma semana de arte ou atividade culinária faz parte do currículo, permita que os estudantes escolham qual atividade querem fazer. Dar a eles oportunidades de fazer escolhas apropriadas aumenta o senso de confiança, controle e a consideração positiva aos direitos dos outros.

Use linguagem que transmita aceitação e confiança. Peça que os estudantes descrevam o quê podem fazer, não enfatizando o quê não podem fazer.
Estruture os trabalhos acadêmicos para que dêem bons resultados. Os estudantes sabem quando estão trabalhando num nível abaixo de suas capacidades. Os sentimentos reais de realização não serão atingidos se as tarefas que desempenham são muito fáceis e correr as lições pode ser um ato desencorajador. As lições devem ser ministradas num compasso acadêmico, estruturando a introdução de conceitos novos em porções pequenas, digeríveis. (Por exemplo, quando estiver introduzindo frações, use inicialmente pedaços de papéis coloridos para a construção. Durante um dia ou dois, peça que os estudantes ‘brinquem’ com os pedaços de papéis coloridos para descobrirem quantos existem da cor rosa, se o número é igual aos azuis, e assim por diante. Os nomes das cores são mais fáceis para eles identificarem. Depois que os estudantes se sentem confortáveis com o conceito, introduza as palavras aritméticas: ‘dois pedaços rosas são iguais a um azul, ou quatro iguais a uma metade’.)

Em todas as matérias, use materiais manipuláveis, arte e música em todas as oportunidades para ajudar os estudantes cobrirem as lacunas entre os conceitos concretos e abstratos. (Em ciências, use experiências e modelos de referências. Em matemática, use materiais concretos. Em estudos sociais, use modelos, mapas 3-D, globos, arte e música. Em leitura e gramática, use gráficos, modelos, arte e música.) A participação ativa não somente melhora o desempenho acadêmico como também captura o interesse dos estudantes, evitando problemas de comportamentos que podem acontecer por causa de frustração, desinteresse ou aversão a algum tipo de trabalho.

Faça uma revisão dos eventos diários todas as manhãs antes de iniciar as lições acadêmicas. Se um professor substituto vai assumir a classe, discuta antes com os estudantes e prepare-os para a mudança. Se algum acontecimento social inesperado vai alterar a rotina, prepare-os também para isso. Até os estudantes mais velhos resistirão às mudanças se elas acontecerem de surpresa. É melhor algum resmungo pela manhã do que problemas sérios de comportamentos mais tarde.

(Traduzido e Reproduzido por Lucília Panisset Travassos, com permissão).